नई दिल्ली: दिल्ली विश्वविद्यालय के चार साल के अंडरग्रेजुएट कार्यक्रम के तहत पहली बार दाखिला लेने वाले छात्र, जब अपने आखिरी साल की तैयारी कर रहे हैं, तो कॉलेजों के शिक्षक और छात्र नए सिस्टम को लागू करने में आने वाली समस्याओं को लेकर चिंतित हैं. इन समस्याओं में बुनियादी सुविधाओं की कमी, पाठ्यक्रम के बारे में जानकारी का अभाव और शिक्षकों की संख्या में कोई बढ़ोतरी न होने जैसी परेशानियां शामिल हैं.
दिल्ली विश्वविद्यालय उन पहले केंद्रीय विश्वविद्यालयों में से था जिन्होंने 2022-2023 शैक्षिक वर्ष से नई शिक्षा नीति (NEP) 2020 के तहत चार वर्षीय अंडरग्रेजुएट कार्यक्रम को लागू किया. इसका मतलब है कि इस कोहोर्ट के छात्र अगले 2-3 महीनों में यह तय करेंगे कि वे चौथे साल में जारी रखें या तीसरे साल के बाद पढ़ाई छोड़ दें.
चौथे साल में, छात्रों से उम्मीद की जाती है कि वे मुख्य और सहायक विषयों में उन्नत स्तर के पाठ्यक्रम करें, ताकि उन्हें अंडरग्रेजुएट ऑनर्स डिग्री मिल सके. जो छात्र पहले छह सेमेस्टर में 75 प्रतिशत या उससे अधिक अंक प्राप्त करते हैं, वे अंडरग्रेजुएट स्तर पर शोध भी कर सकते हैं और चौथे वर्ष में शोध धारा का चयन कर सकते हैं.
दिल्ली विश्वविद्यालय के कॉलेजों के शिक्षक योजना और बुनियादी ढांचे में महत्वपूर्ण अंतर को लेकर चिंतित हैं, उनका कहना है कि तैयारी की कमी के कारण NEP 2020 की सिफारिशों को प्रभावी ढंग से लागू करने में समस्याएं उत्पन्न हो सकती हैं. उन्होंने विश्वविद्यालय से यह भी आग्रह किया है कि वह एक सर्वेक्षण आयोजित करें ताकि छात्र की प्राथमिकताओं को बेहतर समझा जा सके और कॉलेजों की भविष्य की जरूरतों का आकलन किया जा सके, ताकि अतिरिक्त बैच के छात्रों को समायोजित किया जा सके.
इस बीच, छात्र पाठ्यक्रम की संरचना के बारे में स्पष्टता का इंतजार कर रहे हैं. उन्हें यह तय नहीं है कि वे क्या पढ़ेंगे, उनके शोध पत्रों की निगरानी कौन करेगा, और अतिरिक्त साल उनके डिग्री में कैसे फायदा पहुंचाएगा.
हिंदू कॉलेज के तीसरे वर्ष के अंडरग्रेजुएट छात्र अनमोल कुमार ने कहा, “एक अतिरिक्त वर्ष उन छात्रों के लिए समझ में आता है जो विदेश में अध्ययन करने या उच्च शिक्षा प्राप्त करने की योजना बना रहे हैं, लेकिन यह स्पष्ट नहीं है कि यह उन छात्रों के लिए कैसे फायदेमंद होगा जो MBA करने की सोच रहे हैं और करियर शुरू करना चाहते हैं.”
हालांकि, विश्वविद्यालय प्रशासन ने DU कॉलेजों की क्षमता को लेकर उठाई गई चिंताओं को खारिज कर दिया है और कहा है कि चौथे वर्ष के लिए लर्निंग आउटकम्स जल्द ही जारी किए जाएंगे.
DU रजिस्ट्रार विकास गुप्ता ने दिप्रिंट से कहा, “विश्वविद्यालय ने पहले ही पाठ्यक्रम ढांचा तैयार कर लिया है और इसे आगामी शैक्षणिक परिषद की बैठक में 27 दिसंबर को प्रस्तुत किया जाएगा.”
यह ढांचा फिर आगे की स्वीकृति के लिए कार्यकारी परिषद के सामने रखा जाएगा.
बुनियादी ढांचे की चुनौतियां उजागर
दिल्ली विश्वविद्यालय की सबसे बड़ी चुनौती इसका आकार है. इसमें 90 से ज्यादा कॉलेज हैं, जो हर साल 70,000 से अधिक अंडरग्रेजुएट सीटें देते हैं.
इसके विपरीत, अन्य केंद्रीय विश्वविद्यालयों में अंडरग्रेजुएट सीटों की संख्या बहुत कम है. उदाहरण के लिए, दिल्ली का जामिया मिल्लिया इस्लामिया केवल 42 सीटें BA (ऑनर्स) राजनीति विज्ञान में देता है, जबकि अलीगढ़ मुस्लिम विश्वविद्यालय उसी पाठ्यक्रम के लिए 150 सीटें प्रदान करता है.
हर साल प्रत्येक DU कॉलेज में औसतन 100 छात्र होते हैं, जिससे शिक्षक-शिक्षिकाओं ने अतिरिक्त बैच के लिए बुनियादी ढांचे और संसाधनों की कमी पर चिंता व्यक्त की है.
उदाहरण के लिए, रामजस कॉलेज के राजनीतिक विज्ञान के सहायक प्रोफेसर तनवीर ऐजाज ने बताया कि NEP 2020 में एक मेंटर-मेंटोर प्रणाली का प्रस्ताव है, जिसमें शिक्षक कक्षा के समय के अलावा छात्रों से बातचीत करेंगे.
“इसका प्रभावी तरीके से काम करने के लिए, शिक्षकों को छात्रों के साथ बातचीत करने के लिए समर्पित स्थानों की आवश्यकता होती है, जैसे कि शिक्षक कक्ष। ऐसी बुनियादी सुविधाओं की कमी एक महत्वपूर्ण बाधा है,” उन्होंने दिप्रिंट से कहा.
उन्होंने यह भी कहा कि DU के शिक्षक कभी भी 100 से अधिक छात्रों वाली कक्षाओं की कल्पना नहीं करते थे, जिसके कारण कक्षाएं पहले ही अधिक भरी हुई हैं और छात्रों को जगह की कमी के कारण फर्श पर भी बैठना पड़ता है. “एक अतिरिक्त बैच मौजूदा बुनियादी ढांचे की समस्याओं को और बढ़ाएगा, जिससे प्रभावी शिक्षण और मार्गदर्शन मुश्किल हो जाएगा. इसलिए, कॉलेजों को पहले बुनियादी ढांचे में सुधार की आवश्यकता है,” ऐजाज ने कहा.
हिंदू कॉलेज की सहायक प्रोफेसर सीमा दास ने कहा कि जबकि कुछ कॉलेजों में बेहतर सुविधाएं हो सकती हैं, अधिकांश DU कॉलेज इन सीमाओं से जूझेंगे. “यहां तक कि अपेक्षाकृत बेहतर सुविधाओं वाले स्कूलों को भी छात्रों की बढ़ती संख्या को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने में महत्वपूर्ण चुनौतियों का सामना करना पड़ेगा,” उन्होंने दिप्रिंट से कहा.
उन्होंने इस बुनियादी ढांचे और संसाधनों की कमी पर जोर दिया, जो पर्याप्त समर्थन सेवाओं, जैसे मार्गदर्शन और रिसर्च सुपरवाइज़र की क्षमता को प्रभावित करेगा.
दायल सिंह कॉलेज के भौतिकी के सहायक प्रोफेसर नवीन गौड़ ने कई कॉलेजों में, जिसमें उनका अपना भी शामिल है, उपयुक्त ट्यूटोरियल कमरे की कमी पर गंभीर चिंता व्यक्त की, जो न केवल मौजूदा छात्रों को समायोजित कर सके, बल्कि आने वाले अतिरिक्त बैच को भी समायोजित कर सके.
“ट्यूटोरियल चार वर्षीय कार्यक्रम का एक बुनियादी हिस्सा हैं,” गौड़ ने कहा.
“ये क्रेडिट वाले होते हैं, व्याख्यानों के साथ-साथ, और निरंतर मूल्यांकन की आवश्यकता होती है. हालांकि, स्थान की कमी के कारण, वर्तमान छात्रों के लिए भी ट्यूटोरियल नहीं हो पा रहे हैं. तो, हम अधिक छात्रों की आमद का प्रबंधन कैसे कर सकते हैं?” उन्होंने सवाल किया. “क्या कॉलेजों से ‘भूत कक्षाएं’ चलाने की उम्मीद की जा रही है—वह कक्षाएं जो कागज पर मौजूद हैं लेकिन वास्तव में आयोजित नहीं होतीं?”
गौड़ ने शैक्षिक अनुभव में ट्यूटोरियल की अनूठी भूमिका पर जोर दिया. “ट्यूटोरियल व्याख्यानों से कम औपचारिक होते हैं, आम तौर पर छोटे समूहों के साथ, जो छात्रों को अपने व्याख्याताओं और साथियों के साथ सीधे संपर्क में आने का बेहतर अवसर प्रदान करते हैं,” उन्होंने कहा. “ये गहरे अध्ययन और चर्चा को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण हैं, और बिना पर्याप्त स्थान के, इन इंटरएक्शन की गुणवत्ता गंभीर रूप से प्रभावित होगी.”
उन्होंने अपने कॉलेज में पहले से ही संसाधनों के तनाव पर भी जोर दिया. “हमारी कक्षाएं पूरे दिन भरी रहती हैं, केवल वर्तमान तीन वर्षीय छात्रों के साथ ही. हम एक अतिरिक्त वर्ष को कैसे समायोजित कर सकते हैं?”
“इसी तरह, हमारे प्रयोगशालाएं, जो पहले ही पूरी क्षमता से काम कर रही हैं, मौजूदा छात्रों को समायोजित करने के लिए भी पर्याप्त नहीं हैं. एक और वर्ष के छात्रों को जोड़ना बुनियादी ढांचे को तोड़ने के बिंदु तक पहुंचा देगा,” गौड़ ने कहा.
एक ऑफ-कैंपस दिल्ली विश्वविद्यालय कॉलेज के प्रिंसिपल ने नाम न छापने की शर्त पर दिप्रिंट से कहा, “2019 में आर्थिक रूप से कमजोर वर्ग कोटा के तहत 10 प्रतिशत अतिरिक्त सीटों के परिचय के बाद से, कोई नई कक्षा नहीं बनाई गई है.”
“अब, अतिरिक्त बैच के छात्रों के साथ, हमारे पास उन्हें समायोजित करने के लिए कोई अतिरिक्त बुनियादी ढांचा नहीं है. यह देखना बाकी है कि कॉलेज इस बढ़ते दबाव को कैसे प्रबंधित करेंगे.”
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टीचिंग स्टाफ पर दबाव
सेंट स्टीफन कॉलेज के अंग्रेजी विभाग में सहायक प्रोफेसर एन.पी. एशले ने भी शिक्षण कर्मचारियों पर बढ़े दबाव को रेखांकित किया. उन्होंने कहा, “नए बैच के आने से शिक्षक और छात्र दोनों यह सुनिश्चित नहीं कर पा रहे हैं कि उन्हें क्या अपेक्षित है. एक अतिरिक्त बैच का मतलब है कि और कक्षाएं और शिक्षकों की आवश्यकता होगी.”
उन्होंने आगे कहा, “कुछ कॉलेजों में 6,000 छात्रों का नामांकन है. इसका मतलब है 2,000 अतिरिक्त छात्र—स्थान, फैकल्टी, सुविधाएं और शैक्षिक योजनाओं के बारे में कोई स्पष्टता नहीं है और यह अनिश्चितता तीसरे वर्ष के छात्रों के लिए बहुत तनावपूर्ण है. यदि इसे किसी भी तरीके से हल नहीं किया गया तो विश्वविद्यालय ध्वस्त हो सकता है.”
एशले ने अधिक शिक्षण कर्मचारियों की आवश्यकता पर जोर दिया. “आपके पास 33 प्रतिशत अधिक छात्र हैं और अतिरिक्त नियुक्तियों पर कोई चर्चा नहीं है. विश्वविद्यालय यह कह सकता है कि उन्हें केवल एक शोधपत्र लिखना होगा या कॉलेज शिफ्टों में काम कर सकते हैं. इन विशाल व्यावहारिक और तार्किक समस्याओं को छोड़ दें, उन्हें मार्गदर्शन कौन करेगा? आप सिर्फ एक और साल जोड़ नहीं सकते बिना इन सब चीजों के बारे में सोचे.”
हालांकि, दिल्ली विश्वविद्यालय के रजिस्ट्रार गुप्ता ने कहा कि सभी कॉलेजों के पास नए चौथे वर्ष के कार्यक्रम को संभालने के लिए आवश्यक बुनियादी ढांचा और शिक्षकों की टीम है, हालांकि उन्होंने यह स्वीकार किया कि विशेष आवश्यकताओं का पूरा आकलन अभी भी जारी है. “इस समय कॉलेजों ने आवश्यकताओं का आकलन नहीं किया है, लेकिन हमें विश्वास है कि कॉलेजों के पास अतिरिक्त वर्ष को संभालने के लिए बुनियादी ढांचा और शिक्षण स्टाफ है,” गुप्ता ने कहा.
उन्होंने यह भी जोड़ा, “जब एक या दो बैच चौथा वर्ष पूरा कर लेंगे, तो हम उम्मीद करते हैं कि सब कुछ सही स्थान पर आ जाएगा. विश्वविद्यालय तब बुनियादी ढांचे को धीरे-धीरे अपग्रेड करेगा, बढ़ती मांग के अनुरूप.”
शिक्षक तैयार नहीं, पाठ्यक्रम को लेकर कोई स्पष्टता नहीं
मिरांडा हाउस के भौतिकी विभाग की सहायक प्रोफेसर, अभा देव हबीब ने चौथे वर्ष के पाठ्यक्रम के बारे में स्पष्टता की कमी पर चिंता जताई. उन्होंने कहा, “चौथे वर्ष में क्या पढ़ाया जाएगा, यह अभी तक साफ नहीं है, जिससे छात्रों और शिक्षकों को यह समझने में परेशानी हो रही है कि उनका अकादमिक रास्ता क्या होगा.”
उन्होंने यह भी कहा कि अधिकतर छात्र तीसरे वर्ष के बाद छोड़ सकते हैं क्योंकि उन्हें यह नहीं पता कि चौथे वर्ष में क्या होगा.
उन्होंने चिंता व्यक्त की कि विश्वविद्यालय ने यह जानने के लिए कोई सर्वे नहीं कराया कि कितने छात्र चौथा वर्ष पूरा करेंगे. “अगर सर्वे होता, तो कॉलेजों को कुछ जानकारी मिलती, जिससे वे बुनियादी ढांचे और शिक्षकों की स्थिति का सही आकलन कर सकते थे,” उन्होंने कहा.
हबीब ने यह भी बताया कि सभी शिक्षक विशेष पाठ्यक्रम जैसे शोध पद्धति या उन्नत शोध परियोजनाओं को पढ़ाने के लिए तैयार नहीं हैं. “यह अंतर शिक्षक तैयारियों में चौथे वर्ष को लागू करने में समस्याएं पैदा करता है,” उन्होंने कहा, और छात्रों और शिक्षकों के लिए बेहतर मदद और मार्गदर्शन की जरूरत बताई.
शिक्षकों ने यह भी कहा कि कॉलेजों में शिक्षक भर्ती प्रक्रिया ने चौथे वर्ष के अनुसंधान पर ध्यान नहीं दिया था, जिससे तैयारी में कमी आई है. रामजस कॉलेज के सहायक प्रोफेसर ऐजाज ने कहा, “यह प्रणाली इस बदलाव के लिए तैयार नहीं थी, और इसके कारण हम चौथे वर्ष की अनुसंधान जरूरतों को पूरा करने के लिए तैयार नहीं हैं.”
नई NEP गाइडलाइंस के तहत, अब छात्रों के पास चार साल की अंडरग्रेजुएट शिक्षा पूरी करने के बाद पीएचडी करने का मौका है, इसलिए चौथे वर्ष को अकादमिक रूप से कठिन होना चाहिए.
ऐजाज ने कहा, “चौथे वर्ष को मास्टर डिग्री के जैसे गंभीरता और गुणवत्ता से पढ़ाना चाहिए. हालांकि, इन मानकों को लागू करने में काफी असमंजस है, और शिक्षकों और छात्रों को सही मार्गदर्शन की कमी है.”
कई छात्रों ने भी नए चार साल के कार्यक्रम के बारे में जानकारी की कमी को लेकर चिंता जताई, खासकर शोध परियोजना और शोध पर्यवेक्षण के बारे में.
गार्गी कॉलेज की तीसरे वर्ष की छात्रा महिमा गर्ग ने कहा, “हम अब भी यह नहीं जान पाए हैं कि हमारे शोध का पर्यवेक्षण कौन करेगा और यह प्रक्रिया कैसे होगी. ये बुनियादी सवाल हैं, जिन्हें हल किए बिना हम अपने शोध की योजना भी नहीं बना सकते.”
दूसरे विश्वविद्यालयों में लागू करना आसान
भारत के दूसरे केंद्रीय विश्वविद्यालयों के अधिकारियों ने कहा कि चार साल का पाठ्यक्रम लागू करना उनके लिए आसान होगा, क्योंकि उनके पास पर्याप्त संसाधन होते हैं.
अलीगढ़ मुस्लिम विश्वविद्यालय (एएमयू) के अंग्रेजी विभाग के सहायक प्रोफेसर सिद्धार्थ चक्रवर्ती ने कहा, “केंद्रीय विश्वविद्यालयों में संसाधन उपलब्ध होते हैं, इसलिए हमें कोई बड़ी समस्या नहीं होगी. एएमयू के पास इस बदलाव को संभालने के लिए सभी जरूरी सुविधाएं हैं, लेकिन कॉलेजों और राज्य विश्वविद्यालयों के लिए यह ज्यादा मुश्किल है.”
“उन्हें अतिरिक्त साल के लिए और कक्षाओं की जरूरत होगी, और ऑनलाइन कक्षाएं भी सही से काम नहीं करतीं.”
उन्होंने यह भी कहा कि केंद्रीय विश्वविद्यालयों के पास बड़ी संख्या में हॉल और ऑडिटोरियम होते हैं, जबकि कॉलेजों में यह कमी होती है.
“एएमयू में हर दिन 10 या उससे ज्यादा हॉल होते हैं, लेकिन यह अधिकांश कॉलेजों में नहीं होता. केंद्रीय विश्वविद्यालयों में अंडरग्रेजुएट सीटों की संख्या कम होती है, जबकि कॉलेजों में छात्र ज्यादा होते हैं.”
उन्होंने यह भी कहा कि केंद्रीय विश्वविद्यालयों को पाठ्यक्रम बनाने में कोई परेशानी नहीं होगी क्योंकि वे पहले से ही मास्टर डिग्री के पाठ्यक्रम ऑफर करते हैं, जिन्हें आसानी से चार वर्षीय कार्यक्रम में बदला जा सकता है.
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